I am ready for a long road flight for work with a week- or months-long projects.
программа повышения квалификации
На базовой программе ИПТР , слушателей ожидает погружение в фундаментальную теорию развития личности, обзор и интеграция знаний основных терапевтических школ для работы с последствиями неблагоприятного детского опыта у взрослых.
ОСТАВИТЬ ЗАЯВКУ
ПРОГРАММА
Интегративный подход
в работе с травмами развития
  • Дата начала программы
    22.10.2026
  • Формат
    живые занятия и в записи
  • Диплом
    О профессиональной переподготовке
  • Стоимость
    180 000 (возможна оплата частями и помесячно)
Интегративный подход в работе с травмами развития (ИПТР) - полимодальное направление психологического консультирования для индивидуальной и групповой работы с людьми, пережившими неблагоприятный опыт в раннем детстве, повлиявший на формирование их личности.

Неблагоприятным детским опытом могут быть : нарушение привязанности и своевременной сепарации в детстве, жизнь в дисфункциональной семье, физическое, сексуализированное или психологическое насилие и тд. Работа с последствиями травм развития у взрослых способствует развитию психологической зрелости, выявляя и устраняя препятствия на пути развития личности у взрослых.
Содержание программы
Раздел 1. Основные положения теории травм развития
1.1. История воспитания
  • Общие представления о методах и подходах воспитания
  • Основные положения в работе с травмами развития
  • Сознание и история его формирования
  • Я — концепция и картина мира
  • Понятие «черной педагогики» и ее влияние на формирование сознания Я — концепции ребенка, а затем взрослого человека
1.2. Психоаналитическая школа
  • Теория психосексуального развития Зигмунда Фрейда
  • Психоаналитическая теория личности и психологической проблематики в раннем детстве
1.3. Аналитическая психология
  • Теория «комплексов»
  • Коллективное бессознательное
  • Архетип «божественного дитя»
1.4. Трансактный анализ
  • Эго — состояния (Ребенок — Родитель — Взрослый)
  • Сценарии жизни
  • Игры, в которые играют люди
1.5. Трансперсональная психология
  • Базовые перинатальные матрицы
  • Система конденсированного опыта (СКО)
Раздел 2. Базовые понятия в работе с травматичным детским опытом у взрослых
2.1. Внутренний ребенок
  • Ид в психоаналитической теории личности
  • Комплекс «ребенка» в аналитическом подходе
  • Понятие «внутренний ребенок» в трансактном анализе
  • Долговременная память и теория перерабатывающей системы Фрэнсин Шапиро
  • Феномены детского восприятия и памяти
  • Классификация «внутренних детей»: естественный ребенок, плачущий, контролирующий, зависимый, адаптивный, бунтующий и волшебный
2.2. Внутренний родитель
  • Суперэго и его значение в психоаналитической теории личности
  • Родительские комплексы в аналитическом подходе
  • Внутренний родитель по Эрику Берну
  • Классификация «внутренних родителей»: отстраненный и холодный родитель, заботливый и защищающий
2.3. Внутренний взрослый
  • Понятие и критерии зрелости
  • Синдром Питера Пэна или «вечного юноши»
  • Экзистенциальные аспекты взросления
  • Три аспекта воли: свобода, намерение, продуктивность
  • Я взрослого человека как смысловая система
Раздел 3. Привязанность, травмы привязанности и их влияние на формирование отношений
3.1. Теория привязанности. Виды травм привязанности и способы работы с ними в консультировании
  • Теория привязанности
  • Виды нарушения привязанности
  • Влияние привязанности на поведение и отношения во взрослом возрасте
  • Диагностика привязанности
  • Методы и стратегии работы с нарушением привязанности в консультировании
Раздел 4. Сценарии жизни и определяющие их травмы развития
4.1. Сценарии жизни
  • Линия жизни и «яйцо травмы»
  • Метафора «путешествия героя» Джозефа Кэмпбелла
  • Базовые перинатальные матрицы Станислава Грофа
  • Система конденсированного опыта (СКО)
  • «Кнопки боли» как реакция на значимые стимулы
  • Терапевтическая триада: эмоции, мышление, поведение
  • Репрезентативные системы и их роль в формировании малоэффективного поведения как способа избегания травматического опыта
4.2 Типичные сценарии жизни клиентов с травмами развития
  • Системы конденсированного опыта и их влияние на сценарий жизни: эмоциональные и когнитивно-поведенческие паттерны
  • Запросы, с которыми обращаются клиенты в кризисные моменты проживания «сценариев»
4.3. Стратегии и методы работы в коррекции сценария жизни
  • Терапевтическая триада: эмоции, мышление, поведение
  • Выявление и изменение ограничивающих убеждений
  • Анализ и изменение малоэффективного поведения
  • Методы десенсибилизации травматичного детского опыта и коррекции малоэффективных стратегий поведения как основа изменения причины повторяющихся сценариев
4.4. Выбор и реализация нового сценария жизни клиентом
  • Смена установок, закрепление нового поведения для формирования нового сценария
  • Формирование внутреннего заботливого и защищающего «родителя»
  • Сознательный выбор нового образа Я
Раздел 5. Психодиагностика в психологическом консультировании клиентов с травмами развития
5.1. Методы психодиагностики
  • Психологическое интервью
  • Вербальное и невербальное поведение
  • Проективные методики, арт-терапевтические методики, рисуночные проективные методики, сказкотерапия, системные расстановки на фигурках, «яйцо травмы»
Раздел 6. Обзор психологических школ, направлений и методов в работе с травмами развития
6.1. Психоанализ
  • Перенос и контрперенос в работе с травмами развития
  • Практические навыки работы с переносом и контпереносом в работе психолога
6.2. Аналитическая психология
  • Проработка базовых комплексов: комплекса отшельника, комплекса брошенного, комплекса зависимого, комплекса неполноценности, комплекса порядка и драмы
Тема 6.3 Трансактный анализ
  • Родитель, ребенок и взрослый
  • Анализ и проработка состояний Эго
  • Взращивание и укрепление заботливого и защищающего «родителя»
  • Работа с «внутренними защитниками», осознание и интеграция фигур и сотрудничество с ними
6.4. Эриксоновский гипноз
  • Ресурсные трансы
  • Терапевтические метафоры
  • Работа с ранней травмой в трансе
  • Самогипноз
6.5. Телесно-ориентированная терапия
  • Приемы и техники из телесно-ориентированной терапии в работе с травмами развития
  • Терапевтические приемы и упражнения для самостоятельной работы клиента
6.6. ДПДГ
  • Теория перерабатывающей системы Фрэнсин Шапиро
  • Базовые протоколы в работе с травматичным опытом
6.7. НЛП
  • Техника якорения
  • Шестишаговый рефрейминг
  • Взмах
  • Техники НЛП третьего поколения
6.8. Метод Мэрилин Мюррей в работе с ранней травмой
  • Работа с «яйцом травмы» и плачущим «ребенком»
  • Формирование модели «здоровой уравновешенной личности»
6.9. Арт- терапия
  • «Безопасное место»
  • «Внутренние помощники»
  • «Любимая игрушка» и другие техники
  • Метафорические карты в работе с травмами развития
  • Работа с экспрессивными техниками
6.9.1. Трансперсональная психология
  • Ребефинг
  • Холотропное дыхание
  • Вайвейшн
6.9.2. Авторские методы в работе с травмами развития
  • Трансовые техники регрессии в опыт детства
  • Техники поддержания контакта с внутренним ребенком
Раздел 8. Развитие базовых компетенций психолога, работающего с травмами развития
8.1. Техники и практики, необходимые при консультировании клиента с травмами развития
  • Работа с личными травмами развития
  • Поддержание контакта со своим внутренним ребенком
  • Формирование в себе навыков модели защищающего и заботливого «родителя»
  • Развитие навыка контейнирования
8.2. Типичные тупики и ловушки консультирования и способы креативного выхода из них в работе
  • «Сопротивление» в консультировании
  • Игры и манипуляции между терапевтом и клиентом
  • Способы перехода от конфронтации к сотрудничеству
8.3. Профилактика эмоционального выгорания
  • Терапевтическая позиция в работе с клиентом
  • Контрперенос и способы экологичной работы с полем травмы
  • Образ жизни и забота о себе как фундамент для эффективной работы
Раздел 9. Методы КПТ в работе с последствиями неблагоприятного детского опыта
  • введение в КПТ
  • схема - терапия Янга
  • терапия состраданием
Раздел 9. Супервизии
Супервизия — это возможность представить клиентские случаи, разобраться в трудностях, расширить взгляд и понимание запроса, проблемы, понять, куда лучше двигаться дальше в работе.
Программа предполагает участие в супервизорских группах для получения профессиональной поддержки и обратной связи.
Особенности программы
  • ЦЕЛОСТНОЕ ВИДЕНИЕ
    Интеграция в целостную структуру знаний и практики : психологии развития различных школ и подходов, нейропсихологии, клинической психологии, семейной системной психологии, когнитивно - поведенческой психотерапии, генеративного коучинга с так же многих других направлений.
  • ПОГРУЖЕНИЕ В ПРАКТИКУ
    Обучение диагностике последствий неблагоприятного детского опыта, построению гипотезы и стратегии, техникам работы и практическим навыкам практического психологического консультирования.
    Участие в интервизорских, супервизионных группах проекта «Осознанное Родительство».
  • ВКЛЮЧЕНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СООБЩЕСТВО
    Наши выпускники могут стать участниками и профессионального психологического сообщества АГОПП (Ассоциации Гуманистически Ориентированных Психологов и Психотерапевтов).
    Участники ассоциации являются рекомендованными психологами и получают поддержку в продвижении своей профессиональной деятельности.
Программа предназначена для:
Специалистов с психологическим образованием
Психологов-практиков и психотерапевтов
Категория слушателей
Студентов старших курсов психологических вузов
Студентов программ переподготовки по направлениям:
  • «Психолог-консультант»
  • «Клинический психолог»
  • Другие смежные практические психологические направления
Форма обучения и продолжительность
Обучение проводится дистанционно , на платформе ZOOM
Общая трудоемкость составляет 1100 академических часов из которых 504 академических ч. составляют контактную работу со слушателями
По окончании программы выдается диплом о повышении квалификации по специальности «Психолог - консультант метода ИПТР» с правом ведения профессиональной деятельности в сфере психологического консультирования автономной некоммерческой организации дополнительного профессионального образования «Академия психологического консультирования».
Документ о квалификации
Период обучения и режим занятий
Обучение в рамках образовательной программы повышения квалификации составляет 1 год и 1 месяц . Режим занятий проходит в соответствии с утвержденным календарным графиком.
Занятия в записи выкладываются по тематическим модулям.
Есть живые встречи раз в месяц для обсуждения материала и ответов на вопросы.
Руководитель программы :
  • Дивеева Анастасия Сергеевна
    Автор и руководитель программы.
    Специалист по работе с ранней детской травмой. Медицинский психолог, патопсихолог.
    Президент АГОПП (Ассоциации Гуманистически Ориентированнвх Психологов и Психотерапевтов).